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近幾年才開始在各地發酵的「個人化學習」，興起原因是希望能改善公共教育體系的一體化、填鴨式教學，重新正視個體的不同，發展更適合每個學生的教學法。「個人化學習」希望為學生量身打造一個教學環境，包括如何學、何時學、何處學及學什麼，以符合每個學生的能力、興趣與特殊需求。
Brian表示，在實行「個人化學習」時，通常會將教室分成三個「站」。這些站的功能不同，分別是基礎建立、師生對談以及測驗檢核。在基礎建立站，學生會經由軟體或平台等科技工具的輔助，學習並建立基礎的知識；師生對談站則讓老師能夠近距離接觸每個孩子，理解他們的學習進度；測驗檢核站是藉由電腦與大數據的快速計算與資料分析，幫助老師客觀了解每個孩子的學習成效。
施信源說，老師們最常產生的疑慮包括，授課老師本身的道德壓力，很難習慣自己在課堂中沒有從頭到尾講課；及對於孩子的憂心，擔心使用平板、電腦等科技工具輔助學習的孩子沒有真正在學習，而是藉機玩遊戲、利用社群媒體聊天。但他說，老師必須學習相信孩子會自主學習。此外，老師必須擁有正向態度，相信自己做得到，並且積極與外界溝通。
施信源也說，強調改革的老師不要求快，否則壓力若轉嫁到學生身上，反而會造成反效果。在論壇的尾聲，校長勉勵每位與會的老師，不管孩子的學習動機多麼低落，都不能放棄任何一個孩子；顏美雯老師也提到，每位孩子都值得陪伴，尤其是低成就的孩子，透過陪伴與即時的鼓勵，能夠慢慢協助他們找回自信。
「個人化學習」的發展或許還不夠成熟，還有許多待改進的地方，但就像Brian分享中所說，若是用過去傳統的講課方式，就沒辦法看到孩子們因為想對自己的學習負責，而從眼中散發出那一道強烈、堅不可摧的光芒了。
